一、指导思想

本学期小学语文教研组以核心素养培育为核心，深化课程改革，立足小学阶段学生认知特点与语文学习规律，推动课堂教学转型。严格落实 “双减” 政策要求，聚焦课堂效率提升与作业质量优化，通过多元化教研活动，搭建教师专业成长平台，丰富学生语文实践体验。同时，结合本组教师教学经验与发展需求，营造互助共进的教研氛围，为学生构建 “读、写、思、践” 一体化的语文学习体系，全面提升学生语文综合素养，助力其打下坚实的语文学习基础。

二、教研组目标

（一）教师层面

夯实教学基本功，通过专项训练与实践打磨，提升教师文本解读、教学设计与课堂驾驭能力。

完善听课评课机制，以 “问题导向” 开展研讨，促进教师间经验交流，浓厚教研氛围。

深化课堂教学研究，探索符合小学生认知的教学模式，提高课堂教学实效与质量。

规范课题研究流程，注重研究过程与教学实践结合，提升教师教育科研能力。

（二）学生层面

在课堂学习中，掌握语文基础知识点与学习方法，形成良好的课堂学习习惯。

在广泛阅读中，积累语言素材与文化常识，培养阅读兴趣与自主阅读能力。

在竞赛活动中，展现语文学习成果，增强自信心，激发主动挑战自我的意识。

在实践活动中，学会运用语文知识解决实际问题，实现知识向能力的转化。

三、重点工作

（一）教研组建设

1. 教研组“一课三磨”

“一课三磨”是提升教师教学设计与实施能力的重要途径，本学期围绕 “低年级识字教学”“中高年级阅读策略指导” 等核心主题开展活动，聚焦教学中的共性问题，通过 “磨设计、磨课堂、磨改进” 三步推进，形成优质课例，助力教师专业成长。

活动安排：

分低（1-2 年级）、中（3-4 年级）、高（5-6 年级）三个学段开展，每个学段邀请校学科带头人、骨干教师参与指导，留存完整课例资料，具体安排如下：

人员：学段组长统筹，每位教师研究所教本年级的某一课题，同年段教师全员参与研讨，完成一篇课文完整课时的教学设计与实践。

形式：

第一磨：磨设计（组内教师共同解读文本，分析学情，初步拟定教学设计；结合学段特点与教学目标，讨论设计可行性，形成初稿）。

第二磨：磨课堂（由一位教师按照初稿授课，听课教师聚焦“目标达成度”“学生参与度”“环节合理性”提出修改建议，完善教学设计）。

第三磨：磨改进（教师使用修改后的教学设计再次授课，课后全员深入研讨，总结教学亮点与不足，精修教学设计，整理研课资料归档）。

2. 备课组“一人一课”

以备课组为单位，围绕教材单元主题开展“年级共磨课”活动，合作完成1—2个单元的教学设计、课件制作与资源整合，形成单元教学资料库，实现校内资源共享。期末需提交：单元教学方案、课时教案、配套课件、课堂照片、教学反思及活动总结，优秀课例进行录制存档。

3. 备课组“站立式”教研

由备课组长牵头，结合教学进度与实际问题，开展“主题式”“站立式”短教研，每月至少2次。打破传统教研时间、形式限制，利用课后 15-20 分钟，围绕“生字教学难点突破”“阅读答题技巧指导”“作文片段批改方法”等具体主题，聚焦问题、快速研讨、形成方案。每次教研后，由记录人整理教研主题、核心观点与解决措施，填写《教研记录手册》，纳入备课组研修档案，实现问题及时解决、经验持续积累。

（二）课堂教学常规

1. “七认真”工作

根据《盛泽实验小学教育集团作业规范化要求（语文）》规范作业类型和批改格式，做到统一、整洁。同时结合吴江区教研室调研相关要求，本学期针对备课、作业、研修手册三个方面进行了建议优化，大作详批每次批改人数调整为班级人数的¼。教师的电子备课由备课组分工共同完成一份高质量的电子备课，减轻了老师的工作负担。所有老师按照方案的要求认真完成“七认真”工作，教研组做好“七认真”每.的检查工作。 

2. 课堂教学

严格执行课程计划，按课表、教学进度授课，教师提前 2 分钟进课堂准备，准时下课，杜绝拖堂与随意调课。课堂教学中，结合小学生注意力特点，采用“情境导入、小组合作、游戏互动、成果展示” 等方式，构建 “生本课堂”；利用学习共同体，设计阶梯式任务，引导学生自主探究、合作交流，培养语文思维；严禁体罚与变相体罚学生，关注学生课堂状态，及时给予鼓励与指导，营造轻松、积极的课堂氛围。

（三）教师个人成长

1. ☆微项目研究

期初备课组会议确定 2 个微课题（如 “低年级趣味识字教学策略研究”“中年级整本书阅读指导方法研究”），组内教师分工，每人负责 1 个研究方向，每月结合课堂教学开展实践探索。将 “一课三研”“单元共研课” 与微课题研究结合，在教学实践中收集数据、总结经验，每月撰写 1 篇研究随笔，期末形成微课题研究报告，实现 “教学即研究”。

2. 读书活动

以“提升语文教学能力”为核心，开展“教师读书分享会”，推荐《给语文教师101条建议》《小学语文课堂教学策略》等书籍，教师分享阅读感悟与实践应用案例；同时创办“红梨书房”旨在让更多热爱阅读与写作的教师相互陪伴，过一种积极而温暖的专业生活；让积极进取的教师有更广阔的成长空间，提高青年教师整体的专业水平；让种子教师的成长带动更多教师的成长，建设一支强而有力的教师队伍。

3. 基本功练习 

制定“每月基本功训练计划”：9 月开展“粉笔字书写比赛”，要求教师每天练习 10 分钟，月末展示评比；10月进行“课文朗读展示，录制音频，组内互评，提升朗读感染力；11 月组织“单元测试命题竞赛”，依据课程标准与学情，设计科学、合理的测试题，提高命题能力；12 月开展“教学设计评比”，聚焦核心素养目标，评选优秀设计案例，以练促学、以赛促提升。

（四）学生成长

1. 每.微竞赛

   各年级每.至少开展一次学科微竞赛活动，各备课组在期初定好微竞赛内容。

2. 比赛项目

鼓励学生积极参与各级各类语文竞赛：校级层面组织“校园作文大赛”“硬笔书法大赛”；区级层面推荐学生参加各种各类征文比赛；省级层面动员学生参与 “江苏省诗歌大赛”，赛前安排教师进行针对性指导，帮助学生提升竞赛能力，展现语文素养。

3. 其他活动

依托校园活动平台，开展多元化语文实践活动：利用“校园文化节”举办“课本剧表演大赛”，让学生通过角色扮演深化对课文的理解；开设“班级读书角”，定期开展“读书分享会”，培养阅读习惯；低年段开展“拼音王国闯关”“汉字寻宝” 活动，中年段开展 “同书论道”“手抄报制作”活动，高年段开展 “辩论赛” 活动，让学生在实践中感受语文魅力，实现“在玩中学、在做中学”。